【孩子小学一年级到高三】不同时期孩子心理特点及沟通方式(建议老师和家长收藏!)

2021-03-13 15:06裕阳英语
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孩子心理会随着成长而变化,各个时期会呈现不同的心理特点。只有掌握孩子心理,利用恰当的方式进行教育和引导,师生间、亲子间的沟通才能更顺畅,更有效。







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小学一年级


心理特征 :对小学生活既感到新鲜,又不习惯,因而一时难以适应,好奇、好动、喜欢模仿,但很难做到专心听讲,特别信任老师,并且有直观、具体、形象等思维特点。


沟通方法 此阶段以适应和培养习惯、培养学习兴趣为主,引导孩子怎样愉快地学习。家长可以从如何安排时间,如何使用高效引导语入手,培养孩子养成独立自主热爱学习的好习惯。




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小学二年级


心理特征 此阶段是小学生形成自信心的关键期,情绪不稳定容易冲动,自控力不强。


沟通方法 此阶段孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段,逐步适应了小学生活,也形成了一定的行为习惯,我们要对其不良行为进行及时纠正,培养学习兴趣。


要多鼓励肯定孩子,随时注意孩子心态的变化,学习上还是要注重习惯的培养和基础知识的把握。




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小学三年级


心理特征 此阶段是孩子情感发生变化的转折时期,从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。但在学习和人际交往中,情绪控制能力有限,普遍出现马虎大意,做作业磨蹭等不良习惯,需高度重视及耐心纠正。


沟通方法 由于交往范围扩大,认识能力不断提高,孩子遇到的各种困扰也随之而来,开始产生不安情绪,需要家长悉心陪伴和耐心引导,及时帮助孩子解决问题。




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小学四年级


心理特征 9-11 岁是儿童成长的关键期,处于儿童期的后期阶段,大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期,在小学教育中正好处于从低向高的过渡期,生理和心理变化明显,是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。


这一阶段,孩子已经从被动学习向主动学习转变,有了自己的想法,但辨别是非的能力有限,社会交往经验缺乏,如果不注重引导,孩子可能会因为一些小的困挠干扰了学习,逐渐对学习失去兴趣。


但通过正确的教育,这种不安可以转化成对自然和社会的探索激情和求知欲望,综合能力得到快速提高。


沟通方法 此阶段孩子的学习知识点已经增多加深,孩子开始出现小学阶段第一分化,需及时帮助孩子发现问题,解决问题,树立信心。


注意孩子上课时注意力的问题,书写习惯,培养孩子演算、检查的习惯。




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小学五年级


心理特征 竞争意识增强,不甘落后。更关注学习成绩,对于学习优秀的同学开始产生敬佩之情。独立能力增强,喜欢自发组成小团体。不轻信吹捧,自控能力逐步增强。


沟通方法 鼓励做事情的坚持性,帮助孩子建立进取的人生态度,促进自我意识发展。


孩子已经开始进入小升初的储备期,家长要开始关注小升初信息,为孩子提供一些接触自然、社会的机会。


学习中遇到的自然和社会的观察问题,没有实践操作能力,很难准确理解其中内涵,接触社会对培养学习兴趣,保持主动学习的态度,迎接更复杂的挑战有积极作用。



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小学六年级


心理特征 孩子开始进入青春早期,青春期是少年向成年过渡的阶段,相当于小学后期和整个中学阶段。学生的自主意识逐渐强烈,喜欢用批判的眼光看待其他事物,有时还对师长的正当干涉感到反抗抵制。


记忆力增强,注意力容易集中,敏锐,特别是由于抽象思维逻辑思维能力加强了,自我意识、评价和教育的能力也得到了充分发展,初步形成了个人的性格和人生观。


但意志力仍不够坚定,分析问题的能力还在发展中,所以遇到困难和挫折容易灰心。


沟通方法 此阶段需要密切关注孩子的心理变化,关注学习的同时,还需有健康的心理发展。逐步为升初做准备,对心仪学校的考试范围和特点多做了解。

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初中一年级


心理特征 成熟性与幼稚性的统一,进入少年期,身体形态发生显著变化,身体机能逐步健全,心理也相应地产生变化,但童年和少年两个阶段之间是逐渐过渡的。


初一学生刚刚跨入少年期,理性思维的发展还有限,身体发育、知识经验、心理品质方面依然保留着小学生的特点。


向上性与盲目性的统一,自我意识开始发展,有了一定的评价能力,也开始注意塑造自己的形象,希望得到老师和同学的好评,在学习和纪律方面会认真努力,力争给老师和同学留下好印象。


但思维的独立性和批判性还处于萌芽阶段,神经系统调节能力较差容易受外界影响,顺利时盲目自满,遇挫折时盲目自卑,泄气,有从众心理。


独立性与依赖性的统一,不愿让大人管,但学习和生活中遇到具体困难希望得到老师和家长的帮助。


新鲜感和紧张感的统一,新环境新老师新同学新学科感到新鲜。但不久后,由于学科增多,复杂性增强,课时延长,考试增多,教法和学法与小学不同,使其感到紧张。


年级特点 从六年级刚刚升入初中一年级,很多学生还以小学的学习方法和态度对待初中的学习,有些孩子会出现上课跟不上老师进度、明显感到学习任务加重,学习有些力不从心。


沟通方法

①关注适应性——从小学生转变为中学生,对周围的环境、教学的方法、生活的节奏都需要适应,适应的快慢,在很大程度上决定着学生初一甚至整个初中阶段的成绩,所以初一很重要的一件事情就是要尽快适应新的生活。


②新的习惯养成——初一是打基础的年级,不仅要打好知识的基础,更要打好学习习惯的基础,重视 “养成教育”,就是让学生尽快养成端正学习态度,养成良好的学习习惯、思维习惯,养成正确的学习方法,成功的养成教育是学生在初中阶段学习成绩优秀的重要保证!


③重视基础知识——课程的难度是渐进的,所以通常刚开始的时候,学生都会觉得比较简单,初一不要追求 “难度” 和 “进度”,要重视基本概念的学习、剖析和应用。

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初中二年级


心理特点 此阶段孩子已经进入青春期,不管是男生还是女生身体都发生了许多引人注目的变化。但由于家长和社会对性知识教育采取闭锁甚至耻于谈论的态度,致使同学们产生青春期烦恼。


另一心理特点是表面什么都不在乎,实际上从众心理很重,既想标新立异又担心脱离集体。


于是有的学生出现了焦虑、自卑等不健康心理,出现程度不同的对抗情绪、逃避、说谎、暴力等不良行为。


独立性有较大的发展,自尊心增强。


沟通方法 青春期性成熟带来的好奇心和探究欲,促进青少年性意识的发展,怎样去认识爱情﹑处理对异性的好感需要正确引导。


初二的学生进入到了青春期,比较逆反,和家长的交流逐渐变少,对一味地说教非常抵制,所以这段时间家长一定要多和孩子进行沟通,随时了解孩子的心理变化,及时给孩子需要的心理疏导和正确观念的引导,这样才能保证孩子在健康的心理轨道上发展。


此外,由于学科内容加大加深,孩子此阶段学习上会出现一个明显的分层,需引起高度重视并提前做准备,鼓励孩子提前预习,做好迎接挑战的准备。


初二要树立提前中考的概念,把初三的内容提前学习,减轻初三的压力,轻松、自信地迎接中考。


因为初三系统复习的时间很有限,并且复习压力很大,所以在初二年级应强调及时发现问题,解决问题的重要性,需协调好时间,辅导和增加薄弱学科补习频次。

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初中三年级


心理特点 对立性获得较大发展,学习能力有了很大提高,他们喜欢同老师平等地讨论问题,喜欢自己自由独立地组织一些活动。


“成人感” 更加明显,自尊心增强,比初 一、初二的学生更渴望教师和家长的尊重与理解。


心理趋于定型,学习成绩相对稳定,观察力接近成人水平,意义识记占主导地位,思维活动已有抽象、概括的水平。学习兴趣基本稳定,学习成绩亦开始相对稳定。


沟通方法 需充分利用此阶段特点,培养和发展他们独立学习、独立生活的能力, 同时为中考做准备,与孩子一起了解当下学习情况和状态,设定目标,协商方法。


初三最主要的任务就是中考。中考是综合能力的考察,不是对单独知识点的考查,主要考查学生知识的融会贯通能力和综合应用能力,需要学生有计划、有重点地进行突破,不放弃、不懈怠,才能在中考中取得优异成绩。


压力调节——随着中考的临近,学生和家长都会或多或少有一些压力,压力不全是坏事,但是压力过大就会影响学生的正常学习、生活,也影响考试时的正常发挥。


家长要多关心孩子,能够观察到孩子的变化和不安,可以请这方面专业的人给孩子帮助。

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高中一年级‍


心理特点 高中生正处在心理上脱离父母的心理断乳期,随着身体的迅速发育,自我意识明显增强,独立思考和处理事物能力迅速发展,高中生在心理和行为上表现出强烈的自主性,迫切希望从父母的束缚中解放出来。


而他们的感情变得内隐,即内心世界活跃,但情感的外部表现却并不明显。这些特点常阻碍着父母与子女的相互了解。


学科特点 高中的学习深度和难度较初中上升到新的台阶,特别体现在数学、英语、和物理学科,很多学生上课能听懂,课后作业认真完成,结果成绩不理想,很多学生甚至获得了人生第一次不及格。


其实症结就在于学生的知识牵引能力差,综合学习能力急需要提高。


在高中阶段,孩子有问题一定不能拖,也不能盲目相信孩子自己就可以解决问题,因为高中的各科学习都是知识的延伸,有很强的关联性,一个知识点或模块出现问题会导致整个科目遭遇瓶颈。


沟通方法 重视高一、成就高考——高一是整个高中阶段的开始,抓住高一,让自己一开始就能占据领先位置,对学生高中阶段的发展至关重要,多年的高考经验显示:对高一的重视程度和 3 年后的高考成绩成正比关系,要想在高考中取得好成绩,一定要从高一抓起!


提前动手,从容应对——刚刚经历了中考,很多学生沉浸在紧张后的轻松里,但是学习却如逆水行舟,不进则退,稍一放松,可能就会给自己的高一学习制造麻烦。


高一学习成绩波动是非常正常的事情,一般来说,只要适应了高中老师的讲课方式、掌握了高中知识的学习方法,成绩都会逐步上升并且趋于稳定。


家长和老师要正确引导孩子,不要因为成绩的暂时下降而失去自信或对某个学科失去兴趣。

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高中二年级‍



心理特点 此阶段由于很多学生目标不明确,既没有高一时的雄心壮志,也没有面临高考的紧迫感,是一个容易出现动荡和茫然的时期。一旦遇到挫折,特别是考试中受到打击,就会自我怀疑,产生焦虑。


有调查显示:一半以上的学生感到整个高中阶段有成绩明显退步的阶段,其中大部分学生认为这个阶段在高二:

1.在学习上两极分化日益明显。

2.偏科现象严重。

3.孤独感和焦虑感较强。


沟通技巧 高二是一个比较特殊的年级,很多家长理解上有误区:认为高二先轻松一下,要不高三就没有轻松的时候了。


这种想法非常错误,结果就是高二轻松了,到高三也紧张不起来。


这一阶段,“恋爱” 现象也会剧增。恋爱是人在成长过程中必然会出现性心理现象,一方面,高二的学生熟悉环境,熟悉了老师和同学,又还不用高考;


同时,他们所要承受方方面面的压力越来越多,他们非常需要理解和关心。


因此,家长和老师尤其需要正确引导学生,对他们保持关爱和尊重,要让他们明白恋爱需要承担的责任和义务,以及可能造成的后果。


高二最重要的事情是均衡发展、强化基础。高考可录取依据是总成绩,只要没有严重偏科,即便各科都成绩平平,在高考中也能取得一个不错的成绩。


此外,对于高一阶段没有完全掌握的基础知识,一定要让孩子在高二主动解决,积极寻求老师的答疑和帮助,千万不能等到高三总复习的时候再去解决。





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高中三年级‍



心理特点 此阶段孩子的社会意识已经接近成熟,并逐渐形成自己的人生观和价值观,对社会现实问题有自己的独立见解。


随着备考时间的减少,在思想压力和心理上的波动都会比较突出,出现信心型、迷茫型、放弃型三种形式的分化。


信心型的孩子,在思想上有明确的目标和远大的理想,有浓厚的学习兴趣,有良好的心理素质,基础扎实,方法科学,学习能力强,各科平衡发展,历次考试成绩稳定,对高考充满信心。


迷茫型的孩子,在思想上渴望考入理想大学,但由于基础不扎实,学习方法不当,成绩经常被动,从而导致思想不稳,当成绩不进步或下降时,比较消极。考试进步时,又充满斗志。自感考大学有难度,对前途感到迷茫。


放弃型的孩子,基础太差,或者经过努力,但成绩没有进步,或者学科发展很不平衡,思想进入 “考大学没指望” 的误区,以致成绩越来越差,甚至最关键的时候自暴自弃。


沟通方法 通过与老师和孩子的沟通、家长与老师的沟通,及时交流孩子的心理、学习情况。


家长在调整自己心态的同时,多关注孩子心理状态,切勿因自己的焦虑影响到孩子。


不要为孩子施加过多压力,但也要让孩子清楚地意识到高考对孩子未来人生的影响和价值,给孩子提供力所能及的帮助,重视孩子的营养健康。


    素材来源:班主任研究会

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